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临床医学专业认证基本知识(六)发布时间:2019/9/30 8:00:00       浏览次数:5766次


1.临床医学专业认证的形式与宗旨是什么?

形式:(1)同行评议;(2)外部质量审核。

宗旨:(1)达到最基本的要求,并鼓励超越基本标准的质量发展;(2)尊重院校合理的自主权和学术自由。

2.我国临床医学专业认证的机构和人员是什么?

认证机构是于2008年由教育部成立的临床医学专业认证工作委员会。人员包括医学专家、医学教育专家、医疗卫生职业协会和相关政府部门人员等。秘书处设在北京大学医学部,处理日常事务。

3.医学院校应以何种态度申请临床专业认证?

(1)诚信求实;(2)为改进而认证;(3)为发展而认证。

4.认证标准2008, 2016版的评价指标体系有什么不同?

2008版认证标准包括10个主领域(一级指标):(1)宗旨与目标;(2)教育计划;(3)学生成绩评定;(4)学生;(5)教师;(6)教育资源;(7)教育评价;(8)科学研究;(9)管理与行政;(10)改革与发展。44个亚领域(二级指标)。

2016版认证标准包括10个主领域(一级指标同前),40个亚领域(二级指标),113个基本标准(院校都必须达到的标准)和80个发展标准(国际倡导的、院校发展应当达到的高标准)。

5. 何为CMB、WFME、OSCE、SP?

(1)CMB: (China Medical Board of New York, CMB) 纽约中华医学基金会

(2)WFME: (World Federation for Medical Education , WFME) 世界医学教育联合会

(3)OSCE: (Objective Structured Clinical Examination, OSCE) 客观结构化临床考试,使得把考试从测验实际知识转向测验范围广泛的技能成为可能。在考试中,学生依次通过一系列的“考站”,每一考站呈现特定的临床情景,他们必须展示特定的临床技能,其关键特征在于每一名学生都操作同样的技能系列,并且使用统一标准的评分方案对其进行评分,被认为是以操作为基础的评价的范例。OSCE 特别适用于必须判定合格 / 不合格的考试。

(4)SP: 有两个涵义。其一:Standardized Patient( 标准化病人 )—— 是经过培训能可靠地再现典型临床病例的病史和 / 或查体发现 ( 体征 ) 的人。其二:Simulated Patient( 模拟病人 )—— 是指经过培训能够稳定可靠地再现典型临床病例的病史和 / 或查体发现 ( 体征 ) 的健康人。

6.什么是LBL教学?

LBL是Lecture-based Learning的简写,它是指以授课(或讲义)为基础的传统教学模式,它是以教师讲授,学生听课为主的教学模式,也是我国多数医学院校采用的教学模式。LBL教学以教师为主导,具有教材完整、理论系统、知识完备的优点,在保证教学内容准确性的同时,还可确保知识的连贯性和系统性。缺点是学生处于被动地位,对调动学生学习的主动性上效果欠佳,不利于学生发挥主观能动性,也不利于临床思维能力的建立。

7.什么是PBL教学?

PBL是Problem-based learning的简写, 即:以问题为基础的学习。PBL 教学模式是以问题为基础的学习模式。这种教学方法的主要内容是:由学生组成小组,在教师的引导下进行学习,老师的作用是提供学习引导和支持,并帮助学生达到预期的学习目标。其主要学习目标在于使学生:(1) 建构灵活的知识基础;(2) 发展高层次思维能力;(3) 成为自主 ( 或自我调节 ) 的学习者;(4) 成为有效的合作者。在这种教学方法中,学生组成小组在教师的引导下进行学习,老师的作用是提供学习引导和支持,并帮助学生达到预期的学习目标。

8.什么是CBL教学?

CBL是Case-based Learning的简写,它是以案例(病例)为基础的学习。CBL教学是以临床典型案例为基础,围绕案例设计并提出一系列彼此相关又具有发散性特点的问题,教师指导学生运用所掌握的基本理论去分析和解决问题,从而达到特定教学目标的一种新型教学模式。CBL教学是以案例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为主导的小组讨论式教学法,鲜明生动的病例有助于学生理解理论知识,并将理论与实践有机结合,有利于提高学生分析和解决问题能力。但是CBL对病案、学生和教师的要求较高,所选案例必须非常典型,课前学生必须掌握所学章节的重点与知识点,教师理论知识要深厚而扎实,思路敏锐,能够连贯、流畅的表达。

9.什么是TBL教学?

TBL是Team-based Learning的简写,它是以团队为基础的教学方法。TBL是以学生团队自主学习为基础的教学方法,主要内容是以一个小型组织化的学习环境为条件,以小组团队讨论合作为形式,以提高学生自主探讨、合作学习、语言表达和沟通能力等综合素质为目标的一种学习方法。TBL注重人的创造性、团队协作和团队力量,是把学生培养成终身学习者的新型教学模式。TBL教学需要学生提前预习,并分组讨论,最后以小组汇报的方式呈现学习情况。但是,大量TBL教学可能会因为团队成员水平参差不齐而很难实现学习目标,而且需要学生在课前花费较多时间查阅、汇总、分析和总结,故较长时间TBL教学难以为学生所接受。

10.什么是微课?

微课(Micro-Lecture)是以视频为主要载体,记录教师针对某个知识点(重点、难点)或教学环节开展的针对性强、简短而完整的教学活动。微课视频时间以5-10分钟为宜。课堂组织形式不是传统的讲解、叙述等按部就班地分解,而是讲解该章节最重要的知识点,针对一个知识点要讲透和讲清。微课突出特点:短小精悍、针对性强、重复性强、易于检索、便于学习。微课以多种媒介(手机、电脑)作为传播途径,也可以不完全依赖网络(如视频资料复制)和营运平台,使学习者获得轻松愉悦的学习体验。但微课存在师生互动不便、教学反馈不及时及缺乏学习督导等缺点。

11.什么是慕课?

慕课即MOOC,是Massive Open Online Courses的简写,全称为大规模在线开放课程。MOOC是指在计算机互联网远程教育的基础上,通过平台运营,免费向公众开放的一种教育资源的开放获取模式和教育模式。MOOC的基本特征包括:(1)规模大,数万甚至更多的学生实现同时学习,甚至可达几万或几百万以上;(2)在线共享,依靠互联网共享学习资源和授课指导;(3)开放性,多数MOOC课程免费,也没有空间和时间限制。

与微课相比,MOOC是一门系统性的课程,而微课是一门课程的某个知识点。此外,MOOC运行中包括选修、作业、考试、结业等环节,而且有专门的运行平台和督导、管理人员,学习效果的反馈性和交互性较好。但是MOOC制作周期长,设计复杂,对人员、资金、设备等方而的要求较高。

12.什么是SPOC?

SPOC是Small Private Online Course的简写,即小规模限制性在线课程。根据设定的申请条件,从申请者中选取一定规模的学习者纳入SPOC课程,入选者必须保证学习时间和学习强度,并参与在线讨论,接受教学团队的指导与互动,完成规定的作业和考试等,通过者可获得课程完成证书。SPOC是使用MOOC的技术平台和教学手段,进行授课的校内课程。SPOC优点:(1)强调赋予学生完整、个性化、深度的学习体验,提高了课程完成率和学习质量;(2)重新定义了教师的作用,让教师更多地回归校园,利用MOOC资源进行具有更高价值的教学;(3)对学生的评价更为严格,课程证书更具效力,既推动了大学对外品牌效应,也促进了大学教学改革,提高了大学教学质量;(4)成本较低,且能用来创收,从而更能保证在线教育可持续发展。

13.什么是翻转课堂?

翻转课堂(Flipped Classroom或Inverted Classroom)是指以学生课堂外自主学习、教师课堂内协助学生完成各种学习任务为特色的教学形式。主要是利用视频实施教学,让学生在家或课外完成知识的学习,学生可以相对自主地安排所要学习的内容、进度以及知识展示方式,而课堂变成了师生之间、学生相互之间互动的场所,包括学习成果汇报,质疑讨论及答疑解惑等,在上述过程中教师从知识的传授者变为学习的指导与促进者,学生从知识的被动接受者转变为知识的主动学习、收集和参与者,有效的提高了教学效果。

来源:河北大学

供稿:教育处

编辑:董媛媛